Unsere Schwerpunkte

Teamarbeit  

                                                                                                                                                               Stand Dezember 2015                                 

Seit dem Schuljahr 2010/11 arbeitet die Grundschule Eichwäldchen verbindlich in Jahrgangsteams. Immer wieder wurden verschiedene Formen der Teamarbeit ausprobiert. Inspirieren ließ sich das Kollegium durch Fortbildungen der Schulleitung zur Schul- und Unterrichtsentwicklung und der Hospitation in einer Schule, in der Teamteaching gelebt wird.
 
Ziele
Die Unterrichtsqualität wird langfristig gesichert und verbessert:
Durch Teamarbeit wird die innere und äußere Differenzierung im Unterricht verstärkt und erweitert.
Durch Teamarbeit werden vielfältige Förder- und Fordermöglichkeiten genutzt.
Kompetenzorientierter Unterricht wird im Team gefördert.
Durch Kooperation im Team wird eine Vergleichbarkeit erreicht, die Transparenz für Lehrerinnen, Eltern und Schülerinnen und Schüler schafft.
Das Teilen von Arbeit erhöht die Kompetenzen und bündelt zielgerichtet die Stärken der einzelnen Lehrkräfte.
Das Teilen von Verantwortung setzt Kräfte frei, guten Unterricht zu machen und diesen zu überprüfen.

Die Teamarbeit trägt zur Förderung der Gesundheit bei.
Wertschätzender Umgang schafft ein positives Arbeitsklima für alle.
Teilen von Arbeit und Verantwortung entlastet.

Aus den Erfahrungen der letzten Jahre werden die folgenden Kriterien als Mindestanforderung für die Teamarbeit festgelegt:

Räumliche Voraussetzungen
Die Klassenräume der beiden Parallelklassen liegen einander gegenüber bzw. in einem Jahrgang übereinander. Dadurch kann Material ausgetauscht werden, die SuS können bei Bedarf die Räume wechselseitig nutzen, die Lehrerinnen können sich verständigen.
Die Klassen 1 und 2 sind im Neubau untergebracht. Jedes Kind wechselt nach dem 2. Schuljahr mit seiner Klasse den Raum.
Die Klassenräume werden mit jahrgangsentsprechenden Materialien ausgestattet.
Für die Hausaufgabenbetreuung von 11.45 Uhr bis 13.15 Uhr wird ein Raum der Klasse 1 und ein Raum der Klasse 2 genutzt.

Organisatorische Voraussetzungen
Im Stundenplan ist die Teamsitzung verankert.
Es liegen möglichst viele Unterrichtsstunden parallel.

Unterrichtsrelevante Voraussetzungen
Verständigung über gemeinsame Regeln und Rituale. Dabei werden die Vorgaben der Schule beachtet wie Smileyrennen, Morgenkreis, Pausenregeln, Maßnahmenkatalog …
Vereinbarungen zu gleichen Zielen, gleichen Klassenarbeiten und gleicher Bewertung auf der Grundlage des Kerncurriculums und der Bestandteile des Schulprogramms wie Leitziele, Methodencurriculum, Lesekonzept …
Gemeinsame Planung des Unterrichts, dabei ist eine Arbeitsteilung innerhalb des Teams hinsichtlich der Vorbereitung des Unterrichts zu empfehlen.
Einigung über Besuch außerschulischer Lernorte und Klassenfahrten und gemeinsame Durchführung.
Gemeinsame Reflexion über das Arbeits- und Sozialverhalten der SuS des Jahrgangs, evtl. Einbeziehen des BFZ, Förderarbeit, Elternarbeit.
Dokumentation und Materialsammlung für nachfolgende Teams.


Haltung der Lehrerin
Bereitschaft, Material, Wissen und Erfahrung zu teilen.
Bereitschaft zum kooperativen Planen von unterrichtlichen und organisatorischen Abläufen und Verantwortungsübernahme für die gemeinsame Arbeit.
Bereitschaft, für die Kinder und Eltern der Parallelklasse Ansprechpartner zu sein und Verantwortung zu übernehmen.
Bereitschaft, die „Tür“ zu öffnen. Das kann bedeuten, dass die Lehrerin während des Unterrichts zugänglich ist für die SuS des Jahrgangs und die Teamkollegin. Austausch ist normal und stört nicht.
Bereitschaft, sich gegenseitig Rückmeldung zu geben und damit weiterzuarbeiten.
Bereitschaft, einmal jährlich möglichst im Jahrgangsteam eine Fortbildung zu besuchen.

Formen der Teamarbeit:


Form 1: ein Arbeitsraum, ein Differenzierungsraum
Die Klassenräume werden so eingerichtet, dass eine gemeinsame Arbeit im Kreis und an den Arbeitsplätzen der SuS möglich ist. Das bedeutet, dass in einem Raum Arbeitsplätze für alle Kinder eines Jahrgangs vorgesehen sind und im anderen Raum ein großer Sitzkreis und Einzelarbeitsplätze vorhanden sind. Der Unterricht findet zum Großteil gemeinsam statt. Der zweite Raum wird zur Differenzierung genutzt. In den Differenzierungsphasen (z.B. Großgruppe/Kleingruppe) teilen sich die Lehrerinnen auf, ansonsten unterrichten sie gemeinsam.

Form 2: zwei Multifunktionsräume
Die Einrichtung der Räume wird wie in Form 1 gestaltet. Im Raum mit dem Sitzkreis stehen Arbeitsplätze in Klassenstärke zur Verfügung. Neben gemeinsamen Phasen findet Unterricht auch klassengetrennt statt. Die Kolleginnen tauschen nach Verantwortlichkeit für die Fächer die Klasse. Ebenso sind Phasen in Groß/Kleingruppe oder nach anderen festgelegten Kriterien zusammengestellte Gruppen möglich.

Form 3: zwei Klassenräume
Die Räume sind nach Klassen getrennt eingerichtet. Das Team plant gemeinsam. Für einzelne Phasen des Unterrichts werden Kinder nach Neigung oder Leistung in Gruppen zusammengefasst. Die Kolleginnen wechseln für einzelne Phasen oder Stunden die Klassen. Es gibt auch gemeinsame Unterrichtsphasen, für die das Team räumliche Möglichkeiten vorsieht.

Verbindlichkeit:
Alle Formen der Teamarbeit sind an der Grundschule möglich und legitim. Auch andere Formen können erprobt werden.

Das Team verständigt sich bei der Jahresplanung auf eine Arbeitsform und plant die konkrete Umsetzung der Kooperationsanteile vorbereitend und begleitend im Schuljahr. Nach Bedarf kann ein Team seine Teamarbeitsform oder Kooperationsanteile ändern, um sie zum Beispiel bei Wechsel des Lernhauses an die neue Situation anzupassen.

Die Teams werden von der Schulleitung regelmäßig beraten und begleitet.

Ein regelmäßiger Austausch im Kollegium über die praktischen Erfahrungen in der Teamarbeit soll Hilfestellung und Anregung für die Teams bieten. Er soll ein Ideenmarkt sein und die Kooperation im gesamten Kollegium fördern.

In festgelegtem Rhythmus sollte eine Teamsitzung im Lernhaus und in Fachteams stattfinden, um den internen Austausch weiter zu optimieren. Diese Sitzungen werden in der Terminplanung zu Beginn des Schuljahres berücksichtigt.
 
Im Februar 2017 werden die Erfahrungen mit der Teamarbeit in einer Konferenz evaluiert.

Beteiligung 

Mitbestimmung und Mitverantwortung

Konferenzstrukturen

Das Kollegium der Grundschule Eichwäldchen hat als festen Konferenztag den Mittwoch. 

Viermal im Jahr trifft sich das Kollegium zur Gesamtkonferenz, zu der auch die Elternbeiratsvorsitzenden und der/die Fördervereinsvorsitzende eingeladen werden.

An den anderen Mittwochen finden im Wechsel Dienstbesprechungen und Teamsitzungen statt. 

In den Dienstbesprechungen werden aktuelle Themen besprochen und langfristig ausgewählte Arbeitsschwerpunkte weiterentwickelt bzw. neu ausgearbeitet.

In den Teamsitzungen besprechen die jeweiligen Jahrgangsteams ihre aktuelle Planung, setzen langfristige Planungen fort und diskutieren Themen, die in den jeweiligen Klassen anliegen. Zu diesen Sitzungen kommen, je nach Schwerpunktsetzung, auch Fachlehrer dazu.

Klassenrat und Kinderkonferenz

Alle Klassen haben gewählte Klassensprecher. Im Rahmen eines regelmäßig stattfindenden Klassenrates besprechen die Kinder in den Klassen neben klasseninternen Anliegen auch Angelegenheiten, welche die Schulgegebenheiten allgemein betreffen und geben hierzu Wünsche und Beschwerden an.

Vor einer Kinderkonferenz, die immer ungefähr in der zeitlichen Mitte zwischen den jeweiligen Ferien stattfindet, liegt der Schwerpunkt des Klassenrates auf den Belangen, die alle Kinder der ganzen Schule betreffen. Die Klassensprecher leiten diese Wünsche, Beschwerden und sonstigen Anliegen in der Kinderkonferenz an die Schulleiterin weiter. Hier werden sie besprochen und die anderen Klassensprecher haben Gelegenheit, jeweils ihre Meinung, bzw. bei einem vorher gesetzten Thema das Stimmungsbild der Klassen, zu nennen und schließlich darüber abzustimmen. Themen waren hier u.a. bereits: Anschaffung von Pausenspielgeräten, Toilettendienst, Schulhofbemalung, Sponsorenlauf zur Finanzierung des Zirkusprojektes.

Dienste für die Allgemeinheit

In regelmäßigen Abständen übernimmt jede Klasse Dienste, die der Schulgemeinde dienen. Jeden Monat ist eine Klassenstufe für den Mülldienst auf dem Pausenhof zuständig. Die vierten Klassen beaufsichtigen die Ausleihe der Pausenspiele, Kutschen und Pedalos.

Je nach den Bedürfnissen der Kinder, können immer auch zusätzliche Dienste eingerichtet bzw. abgeschafft werden: Z.B. wurde, um die Situation auf den Toiletten zu verbessern, auf Wunsch der Kinder zunächst ein Toilettendienst eingerichtet, welcher nach einiger Zeit aber im Rahmen der Kinderkonferenz wieder abgeschafft wurde. 

Eltern und Förderverein

Jede Klasse hat zwei gewählte Elternvertreter, die sich einmal pro Schulhalbjahr in den Elternbeiratssitzungen treffen. Die Vorsitzenden nehmen an den Gesamtkonferenzen teil und geben die dort besprochenen Informationen in den Elternbeiratssitzungen weiter. Der Elternbeirat organisiert die Zusammenarbeit zwischen den Eltern und der Schule bei Schulfesten und der Erstklass-Einschulung. 

Gemeinsam mit dem Förderverein engagieren sich die Eltern bei Stadtteilfesten wie z. B. dem Dorfplatzfest in Bettenhausen oder dem Nikolausmarkt. Dort organisieren sie Bastelstände für die Kinder und Verkaufsstände (z.B. Saftcocktails), deren Erlös dem Förderverein und damit der Schule zu Gute kommt. 

Vom Förderverein werden u. A. Spielgeräte, außergewöhnliche Schulevents wie Theater- oder Museumsbesuche oder die Zirkuswoche mitfinanziert. Darüber hinaus kann der Förderverein in Einzelfällen Zuschüsse für sozial schwächer gestellte Kinder bewilligen. 

Patinnen an der Grundschule Eichwäldchen

Seit vielen Jahren hat die Grundschule Eichwäldchen ehrenamtliche Lesepatinnen, die mit den Kindern lesen üben. Nach Absprache kommen sie eine Stunde wöchentlich in die Klasse, vor allem in die ersten bis dritten Klassen, und lesen mit einzelnen Kindern individuelle Texte. 

Die Patinnen unterstützen die Kindern nicht nur beim Lesen, sondern fördern sie je nach Bedarf auch in anderen Bereichen parallel zum Unterricht beispielsweise beim Zweitspracherwerb für Kinder mit Migrationshintergrund. 

Zudem werden in besonderen Fällen auch einzelne Kinder, deren familiäre Situation problematisch ist, noch nach dem regulären Unterricht von Patinnen betreut. Sie unterstützen die Kinder dann z.B. beim Anfertigen der Hausaufgaben bzw. beim Ordnen der Schulmaterialien oder verbringen sinnvolle Spielzeit mit ihnen. 

Zusammenarbeit mit der Universität Kassel

Unsere Schule arbeitet regelmäßig mit der Universität Kassel zusammen: Studenten und Studentinnen haben die Gelegenheit, ihre ersten bzw. zweiten Schulpraktischen Studien in unterschiedlichen Klassenstufen zu absolvieren. Zudem hat die Schule schon mehrfach an verschiedenen Leseförderprojekten der Universität Kassel teilgenommen.

Medienkonzept 

Die Grundschule Eichwäldchen arbeitet schon seit einigen Jahren mit neuen Medien. Zur Ausstattung der Schule gehören ein Raum mit mehreren vernetzten PCs, zwei Kleingruppenräume mit je 3 vernetzten PCs und Einzelarbeitsplätze in den meisten Klassenräumen.

Über die Möglichkeit der Nutzung im Unterricht hinaus bieten wir eine Computer - AG an. In diesem Schuljahr ist dies nur für das vierte Schuljahr möglich.

Zu unserer Medienarbeit gehören verschiedene Schwerpunkte, die im Medienkonzept zusammengefasst sind:

Grundprinzipien der Computerarbeit

Die Computerarbeit in der Schule soll sich von der häufig üblichen häuslichen Nutzung als Spielgerät unterscheiden. Die Kinder sollen Grundkenntnisse über die Technik und Funktion der Hardware erwerben, aber auch das Schreiben auf der Tastatur als eine Art Kulturtechnik erlernen. Sie sollen vor allem erfahren, dass eigene kreative und gestalerische Anwendungen einen Gegenpol zum Konsumieren bilden.

Zu unserer Medienarbeit gehören deshalb verschiedene Schwerpunkte:

• - Informationsbeschaffung und Kommunikation
• - Konstruktiv-kreatives Arbeiten 
• - Üben und Lernen

Der Computer erfüllt dabei verschiedene Funktionen.

Zunächst einmal ist er Lerngegenstand, wenn es darum geht, die Teile des Computers und ihre Funktion und Bedienung kennen zu lernen.

Dann ist er Medium um z.B. E - Mails zu verschicken oder sich im Internet zu orientieren um dessen Nutzen und Gefahren kennen zu lernen.

Er ist Tutor, wenn die Kinder elektronische Lexika benutzen oder Lernprogramme bedienen.

Er ist vor allem Gestaltungswerkzeug, mit dem z.B. Texte oder Bilder gestaltet werden. 

Lernhäuser und räumliche Kooperation 

Mit Beginn des Schuljahres 2013/2014 arbeiten wir an unserer Schule in zwei Lernhäusern.

Lernhaus 1

Im Neubau sind zukünftig immer die Klassen 1 und 2 untergebracht. Die jüngeren Schüler finden hier ein übersichtliches, klar strukturiertes Gebäude. Kurze Wege ermöglichen verschiedene Unterrichtsformen und räumliche Kooperation. Die Möblierung und die Materialausstattung der Räume ist an die Bedürfnisse der jüngernen Kinder angepasst.

Lernhaus 2

Im Altbau sind die Klassen 3 und 4 in zwei Bereichen untergebracht. Zwei Klassenräume befinden sich im Eingangsbereich gegenüberliegend. Sie verfügen über je einen Nebenraum. Hier findet eine kleine Forscherwerkstatt und ein Computerraum Platz. Zwei weitere Klassenräume befinden sich im Haupthaus übereinander. Die Möblierung und Ausstattung der Räume ist auf die älteren Schüler abgestimmt. Für jeden Jahrgang steht eine interaktive Tafel zur Verfügung.


 

Regeln und Rituale 

Smileyrennen

Morgenkreis

Entschuldigungsbrief

Pausenverwarnung